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長期碎片化閱讀和碎片化思考是學術研究的大敵,兼論深度思考的兩個前提 精選

已有 4028 次閱讀 2021-5-29 09:23 |個人分類:認知規律與學習方法探討|系統分類:人文社科

信息化和網絡化時代的到來,帶來了信息獲取上的極大便利,使得學習資料、科研信息資料的獲得極大地快捷了。但也很容易導致這樣一個問題:碎片化閱讀和碎片化思考。

長期的碎片化閱讀和碎片化思考是學術研究的大敵,更是深度思考的大敵。不論是學術的創新創造,還是學術能力的提高與升華,深度思考都是最為重要的事情。沒有深度的思考,就難以真正在深層次上理解知識的奧妙;沒有深度的思考,也難以產生有突破性的思想點子,從而難有突破性的重大成果。

而深度思考有至少以下兩個最重要的前提:

1)必須要有大塊的時間進行連續高強度的學習、思考和咀嚼。三天打魚兩天曬網的學習方法和科研方法,以及抽空去進行學習和科研的方法,都是極為糟糕的,會極大地影響自己的學習效果、思考效果和科研效果。但有了大塊的高強度時間投入,這些時間投入卻總是碎片化的,一會看這個主題、一會看那個主題,不能長時間聚焦在同一個主題上的話,也會極大地影響自己的學習效果和科研效果。在學習、思考和科研的過程中,時不時中斷自己的思路,動不動就切換自己的關注主題,不能在同一個問題和同一個思考點上保持足夠長時間的聚焦,是一件非常糟糕的事情,這會極大地影響自己的思考質量,導致無法或難以產生知識頓悟和思想頓悟的現象。因此,長期碎片化閱讀和碎片化思考不僅是學習的大敵,也是學術研究的大敵。

2)在思考的過程中要盡量純粹地關注于知識本身,要避免把個人得失等功利性因素代入其中,功利性地進行思考非常容易誤導自己的思維方向和降低自己的思維效率和思維深度!缘剡M行思考和研究’與‘碎片化閱讀和碎片化思考’是互相影響、互相導致的,即:‘碎片化閱讀和碎片化思考’的習慣很容易導致‘功利性地進行思考和研究’;而‘功利性地進行思考和研究’也會很容易地導致‘碎片化閱讀和碎片化思考’的現象,這個交互影響現象的根源不僅與當事人的定力有關,也與學習方法、思考方法和科研方法本身有關。若能在學習和科研思考的過程中,時不時自己觀察自己,有意識地避免自己的‘長期碎片化閱讀和碎片化思考’現象,則能更好地提高自己的定力,進而提高學習和科研思考的效率。

接下來的兩個問題是:

一、要確保求知者和學者有大塊的時間投入到知識學習和學術思考中去,對于絕大多數人來說,經濟上的后盾(物質條件的適度豐富)是一個必不可少的重要環境條件,只有極少數人才能做到在經濟困頓或是經濟不安定的物質條件下仍能心無旁騖地高強度投入到知識學習和學術思考中去。也就是說,學習定力、科研定力、思考定力,可以來自個體自己的純粹精神力量,但對于更多的人來說,更多的情形下人的思考定力、科研定力與物質條件也極其相關。

二、同時,要確保求知者和學者能純粹地、無功利地進行學術學習和學術思考,經濟上的后盾(物質條件的適度豐富)同樣往往是一個必不可少的重要環境條件,當然,這也與當事人自己的價值觀、人生觀等因素有極大的關系。純粹且堅毅的價值觀和人生觀(也包括單純的內心)會使得當事人可以克服許多不利因素,同樣做出高質量的學術創新創造來。但對于絕大多數人來說,經濟生活上的安全感和穩定感是必不可少的。同樣地,這種定力(無功利心地進行思考和鉆研)可以來自個體自己的純粹精神追求,但更多的人更多的情形下與其當時所面臨的物質條件也極其相關。

綜上,不論是對學者個人來說,還是對社會群體來說,盡量確保大塊時間投入到學習和科研思考之中,避免形成長期碎片化閱讀和碎片化思考的習慣與風氣都是非常重要的事情,這也是提高科研產出效率和提高科研產出質量的重要的甚至必不可少的途徑與方法。


以下是筆者在與讀者討論過程中形成的一些想法和補充內容,謝謝讀者們的啟發式討論和理性辯論。

補充1:不論是碎片化的還是整塊化的,首先要保持閱讀和思考的興趣與習慣才談得上做學術的問題。但總是碎片化閱讀和碎片化思考的話,是無法產生頓悟現象和智識升華現象的,也就難以做出有質量的突破性成就來。具體到某個非常重要的思想點的產生,可以是甚至可能經常是在某個偶然的碎片化閱讀思考中產生的,但要產生這種突破點和把這種突破點真正做成,當事人以前一定經歷過非常多的用大塊時間去做的聚焦式思考和聚焦式閱讀,此外,在隨后的突破點做成的過程中也一定要有大塊的高度專注的時間投入。沒有大塊的高度專注的時間精力的投入,沒有過知識頓悟感的體驗和升華過程,要么該突破點其實是沒價值的甚至錯誤的,要么最終并不能真正做成。上述這個現象和規律不僅對個體成立,對群體也同樣成立,如果群體性地碎片化閱讀和碎片化思考形成示范和風氣的話,就可能會給群體也帶來嚴重的問題,和會成為阻礙群體獲得更高更好的學術創造的重要因素。

補充2:注意力聚焦、思考聚焦的重要性,與用放大鏡聚光取火的道理類似:只有保持足夠長時間地聚焦在同一點上才能夠點起火來,老是動不動就改變聚焦點位的做法,會導致忙的不行的同時卻還始終取不出真正的火來。思想的聚焦、注意力的聚焦,也完全有類似的道理:只有長時間地聚焦在同一個問題上,才能夠在對該問題的理解上和深度思考上達到足夠高的層次,對每一個具體問題都如此進行逐個聚焦、逐個消化和逐個理解,形成足夠多的知識點的深度理解的不斷積累之后,才能夠產生理解力升華乃至開悟的現象,從而最終產生真正靠譜的突破性想法。

不過,具體到什么才是聚焦閱讀和聚焦思考的問題,的確也很復雜,在不同學識階段和不同學術領域中,聚焦的含義和做法應該有所不同,尤其是對于交叉學科來說,所要用到的學科知識和學科工具往往會很多,這時的聚焦可能更多的指要圍繞一個復雜交叉學科問題去進行深度思考和深度研究,而不能一會換一個完全不同的話題,要盡量一個個話題地吃透才是有效的聚焦。

此外,一個重要現象是:用放大鏡聚焦取火來做比喻的話,人的頭腦這個‘放大鏡’是一個活的會不斷成長變化的‘放大鏡’,隨著學識水平的不斷積累與提升,放大鏡的聚焦點火能力也會不斷增長。這二者又是互相促進的:聚焦點火能力越大尤其是實際點火的次數越多,放大鏡會增長得越大;放大鏡增長得越大,聚焦點火能力也越強。但要形成這樣一種正向的良性循環,一開始對一個個小問題的學習聚焦和研究聚焦是必須的,只是后來隨著問題的深入和思考難度、理解難度、分析難度的提高,要求聚焦的火力和專注度也要不斷提高,否則后來的更高層次、更艱巨的問題是無法被點火和燒透的。

總而言之,動不動就切換思考主題,無法在同一個主題上保持足夠長時間的聚焦式思考的做法,難以產生真正的深度思考(甚至是一種沒有能力進行深度思考的表現),這種學習習慣和思維習慣,不僅是一種定力不足的表現,還極有可能是由于內心的浮躁所導致的。而更加嚴重的是:當當事人長時間無法得到足夠好的成果時,又會反過來加劇自己的急躁和浮躁心理,從而容易導致自己陷入惡性循環,最后的結果可能是把自己累得不得了的同時,卻難以真正提高自己的認知水平和思辨力,也就一直難以獲得真正有分量的科研成就。因此,培養思維聚焦的能力和習慣,也是學習過程和科研過程中的一件極為重要的事情,而要做到和做好,既需要個人自己的主觀努力,也需要學習環境、工作環境、科研環境和相應管理制度上的優化設置與不斷完善。




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